Возбуждение и торможение, как следует из сказанного, не являются процессами, существующими независимо друг от друга, а представляют собой две взаимосвязанные фазы единого нервного процесса. При определенных условиях раздражения и состояния лабильности ткани возникает возбуждение, а при других условиях раздражения и состояния лабильности ткани возбуждение переходит в торможение. Для каждой ткани существуют наиболее благоприятные ритм, частота и сила раздражения, вызывающие максимально возможное ее возбуждение и деятельность. Н. Е. Введенский назвал наиболее благоприятную частоту раздражения оптимумом частоты, наиболее благоприятную силу раздражения — оптимумом силы, а чрезмерную частоту или силу раздражения, при которой возникает-торможение, он назвал пессимумом частоты и пессимумом силы. В настоящее время различают несколько других видов торможения в нервной системе.
Единство возбуждения и торможения
июня 6, 2010Понятие о рефлексе
мая 29, 2010Рефлекс — деятельность организма, органа или ткани, осуществляемая посредством нервной системы. Раздражение рецептора или рецепторов, расположенных на внешней поверхности организма или во внутренних органах, вызывает их возбуждение. Волны возбуждения по центростремительным нервам поступают из рецептора в центральную нервную систему, а из нее по центробежным нервам направляются к органу и вызывают или изменяют его деятельность. При этом раздражаются рецепторы, расположенные в работающем органе. Возникающее в них возбуждение также по центростремительным нервам направляется в центральную нервную систему. Благодаря этой обратной информации из работающего органа нервная система регулирует уровень его деятельности в соответствии с изменяющимися условиями жизни организма.
Следовательно, в осуществлении рефлекса различаются следующие моменты: 1) раздражение рецепторов, 2) поступление волн возбуждения из рецепторов в центральную нервную систему, 3) развертывание нервного процесса в нервной системе, 4) поступление возбуждения из нервной системы в орган и 5) обратная информация из работающего органа. Обязательным для рефлекса является развертывание нервного процесса в нервной системе, так как рефлекс может вызываться и непосредственным раздражением нервной системы химическими веществами, поступающими с кровью.
Безусловные и условные рефлексы
мая 22, 2010Врожденные рефлексы И. П. Павлов предложил называть безусловными. Эти рефлексы не требуют особых условий для своего возникновения и характеризуются относительным постоянством. Они вызываются адекватным раздражением определенных рецепторов. Например, у ребенка при рождении имеется сосательный рефлекс, который вызывается прикосновением к рецепторам губ.
Рефлексы, приобретаемые в течение жизни, образуются при обучении в особых условиях и потому И. П. Павлов предложил называть их условными. Условные рефлексы отличаются непостоянством, они временные и сохраняются при тренировке. Вызываются они любыми раздражителями, действующими из внешней среды или изнутри организма на любые рецепторы.
Условные рефлексы индивидуальны, у каждого организма в зависимости от обучения имеются разные условные рефлексы, которые определяют его поведение в тех условиях жизни, в которых он находится и обеспечивают его жизнь в новых условиях.
Понятие о нервном и нервно-гуморальном регуляторных механизмах
мая 15, 2010Деятельность живых тканей, органов или систем органов вызывается или изменяется двумя физиологическими механизмами, которые функционируют одновременно: нервным и нервно-гуморальным. Нервный это рефлекторный механизм регуляции). Нервно-гуморальный механизм заключается в регуляции деятельности тканей, органов и их систем химическими веществами, поступающими в кровь.
В отличие от нервной рефлекторной регуляции, которая осуществляется сравнительно быстро, так как волны возбуждения проводятся по нервам с известной скоростью нервно-гуморальная регуляция осуществляется значительно медленнее, так как скорость движения крови во много десятков раз меньше. Нервно-гуморальная регуляция, в отличие от нервной, направлена не к определенному органу или системе органов, а ко многим органам и системам органов, к которым с кровью поступают химические вещества. И, наконец, химическое вещество действует в ничтожных количествах и кратковременно, так как быстро разрушается, чаще всего при участии ферментов.
Различают два вида нервно-гуморальной регуляции. При первом отсутствует приток волн возбуждения в центральную нервную систему из рецепторов по центростремительным нервам. Вместо волн возбуждения нервная система раздражается непосредственно либо продуктами обмена веществ (метаболитами), например, повышением концентрации водородных ионов в крови при поступлении в нее кислот, либо особыми химическими посредниками возбуждения (медиаторами), которые образуются в нервной системе и некоторых органах, либо продуктами желез внутренней секреции (гормонами).
Понятие о филогенезе и онтогенезе
мая 8, 2010При втором в нервную систему поступает возбуждение из рецепторов, как и при нервном регуляторном механизме. Но из центральной нервной системы волны возбуждения направляются по центробежным нервам не непосредственно к регулируемому органу, а к железам внутренней секреции или к другим органам, в которых образуются химические вещества, действующие на регулируемый орган.
Понятие о филогенезе и онтогенезе. Филогенезом называется развитие живых организмов или определенных тканей, органов либо систем органов со времени их исторического возникновения. Изучение истории появления и формирования определенной функции ткани, органа или систем органов имеет большое значение для глубокого раскрытия закономерностей осуществления этой функции в настоящее время.
Онтогенезом называется индивидуальное развитие живого организма начиная с момента оплодотворения яйцевой клетки и до конца его жизни. Изучение развития функций в онтогенезе в единстве с их развитием в филогенезе позволяет обнаружить закономерности возрастных изменений функций в соответствии с изменяющимися условиями жизни. Особенно велико теоретическое и практическое значение изучения онтогенеза детей.
Возникновение торможения
мая 1, 2010Возникновение торможения совпадает с появлением тонуса скелетной мускулатуры, обеспечивающего стояние, и с началом производства движений, передвигающих тело в пространстве. Узловые переломные периоды роста и развития в значительной мере зависят от изменений характера тонуса скелетной мускулатуры и ее сокращений.
Переход от младенческого периода к преддошкольному, или ясельному, связан с освоением позы стояния и началом овладения ходьбой и речью. Эта деятельность скелетных мышц вызывает изменения строения нервной системы и совершенствование ее функций, изменения строения скелета и скелетной мускулатуры, регуляции сердечно-сосудистой и дыхательной систем, увеличение объема и веса сердца, легких и других внутренних органов. Отлучение от вскармливания грудью, изменение консистенции и состава пищи и появление молочных зубов приводят к перестройке пищеварительного канала, изменениям его двигательной и секреторной функций и всасывания. Существенно возрастает уровень обмена веществ на 1 кг веса тела вследствие участия тонуса и сокращений скелетных мышц не только в передвижениях организма, но и в теплопроизводстве в состоянии покоя. В конце преддошкольного периода формируются механизмы бега, продолжают развиваться функции устной речи.
Переход к дошкольному периоду
апреля 26, 2010Переход к дошкольному периоду связан с прекращением поддерживания относительного постоянства температуры тела в покое посредством напряжения скелетной мускулатуры. С началом дошкольного возраста скелетная мускулатура в покое полностью расслабляется. Двигательные нейроны головного мозга приобретают форму, характерную для взрослого, развитие головного мозга приводит к значительному увеличению его веса (в 3 раза больше, чем у новорожденного). Совершенствование функций головного мозга и особенно механизма торможения вызывает снижение уровня обмена веществ на 1 кг веса тела, появление тормозящего влияния нервной системы на деятельность сердца и дыхание, увеличение периода бодрствования и уменьшение периода сна.
Переход к младшему школьному возрасту характеризуется быстрым развитием мышц кистей рук, образованием простейших трудовых и бытовых двигательных навыков, началом выработки мелких точных движений рук. Эти изменения двигательной деятельности обусловлены началом обучения в школе и особенно обучением письму и простейшему труду. К началу младшего школьного возраста в результате усложнения и увеличения числа движений и большой двигательной подвижности в основном заканчивается развитие нейронов головного мозга, еще более совершенствуются его функции и прежде всего торможение, обеспечивающее координацию тонких и точных движений. К началу этого возрастного периода почти завершается формирование тормозящего влияния нервной системы на сердце, еще больше возрастает вес сердца и легких, а совершенствование регуляции обмена веществ приводит к снижению его уровня на 1 кг веса тела. Начало смены молочных зубов на постоянные сопровождается дальнейшей перестройкой пищеварительного канала и потреблением пищи, соответствующей взрослому.
Переход к среднему школьному возрасту
апреля 19, 2010Переход к среднему школьному возрасту, или подростковому, является результатом начала полового созревания, изменения функций скелетных мышц, усиленного их роста и развития, овладения двигательными навыками труда, физических упражнений и спорта. Двигательный аппарат заканчивает свое морфологическое созревание и почти достигает достаточно совершенного функционирования, свойственного взрослым. В основном закончено формирование двигательной зоны в головном мозге. Уменьшена частота пульса и дыхания и еще более снижен относительный уровень обмена веществ, который, однако, больше, чем у взрослого. Заканчивается смена молочных зубов на постоянные.
Переход к юношескому возрасту связан с усиленным ростом мышц и образованием массивных мышечных волокон, резким возрастанием их силы и существенным усложнением и увеличением деятельности двигательного аппарата. Вес головного и спинного мозга почти достигает уровня взрослого человека. Начинается окостенение сееамовидных костей.
Зависимость роста и развития детей от деятельности скелетной мускулатуры доказывается также тем, что в тех случаях, когда вследствие заболевания, например воспаления двигательных нервов, или при сращении близнецов происходит ограничение движений, то не только задерживается развитие скелетной мускулатуры и скелета, например развитие грудной клетки, но и резко замедляются рост и развитие внутренних органов —сердца, легких и др.
Дети, болевшие множественным воспалением нервов (полимиелитом) и, следовательно, резко ограниченные в движениях, отличаются от неболевших детей значительно большей частотой сердцебиений и дыхательных движений грудной клетки. Сросшиеся в области таза девочки-близнецы из-за резкого ограничения движений к 11 годам сохраняли частоту сердцебиений и дыхания, характерную для детей 3 лет. У детей, лишенных возможности производить нормальную динамическую работу, также задержано торможение работы сердца и дыхания, поэтому у них частота дыхания и сокращений сердца такая же, как у детей более младшего возраста.
Каждый возрастной период характеризуется количественно определенными морфологическими и физиологическими показателями. Измерение морфологических и физиологических показателей, характеризующих возрастные, индивидуальные и групповые особенности людей, называется антропометрией. Основными антропометрическими показателями физического развития являются рост, вес, окружность грудной клетки, ширина плеч, жизненная ёмкость легких и сила мышц.
Изменения роста и развития в отдельные возрастные периоды
апреля 12, 2010Рост и развитие детей идут непрерывно, однако темпы роста и развития не совпадают.
В некоторые возрастные периоды преобладает рост, в другие — развитие. Эта неравномерность темпов роста и развития, их волнооб-разность также определяет деление на возрастные периоды.
До 1 года жизни у ребенка преобладает рост, а с 1 года до 3 лет — развитие. С 3 до 7 лет снова ускоряется темп роста, особенно на 6—7-м году, и замедляется темп развития, а с 7 до 10— 11 лет замедляется рост и ускоряется развитие. С наступлением периода полового созревания — с 11 —12 до 15 лет — рост и развитие резко ускоряются. Возрастные периоды ускорения роста называются периодами вытягивания (до 1 года, с 3 до 7, с 11 — 12 до 15 лет), а некоторого замедления роста — периодами округления (с 1 до 3, с 7 до 10—11 лет. Рост и развитие отдельных частей тела происходят непропорционально, т. е. их относительные размеры изменяются. Например, размеры головы с возрастом относительно уменьшаются, а абсолютная и относительная длина рук и ног увеличивается. Неравномерно растут и развиваются и внутренние органы.
В росте и развитии детей наблюдаются также половые различия. Приблизительно до 10 лет мальчики и девочки растут почти одинаково. С 11 —12 лет девочки растут быстрее. У мальчиков в периоде полового созревания — с 13—14 лет темп роста ускоряется. В 14—15 лет рост мальчиков и девочек почти одинаков, а с 15 лет мальчики растут быстрее, и это преобладание роста у мужчин сохраняется в течение всей жизни. Затем темп роста замедляется и в основном заканчивается к 16—17 годам у девушек, к 18—19 — у юношей, но замедленный рост продолжается до 22—25 лет.
Длина головы юношей достигает 12,5—13,5% от общей длины тела, туловища — 29,5—30,5%, ноги —53—54%, руки — 45%. По темпу роста на первом месте плечо, на втором — предплечье, медленнее растет кисть. Наибольшее увеличение длины туловища
происходит приблизительно через год после наибольшего увеличения длины ног. В результате роста длина тела взрослого человека больше по сравнению с длиной тела новорожденного приблизительно в 3,5 раза, высота головы — в 2 раза, длина туловища— в 3 раза, длина руки — в 4 раза и длина ноги — в 5 раз.
Благодаря расхождению темпов роста и развития не существует строго пропорциональной зависимости между ростом и весом, но, как правило, в одинаковом возрасте чем больше рост, тем больше и вес. Темп увеличения веса наибольший на 1-м году жизни. К концу 1-го года вес увеличивается в Зраза. Затем прибавление веса в год составляет в среднем 2 кг.
Как и рост, вес мальчиков и девочек до 10 лет приблизительно одинаков, у девочек наблюдается небольшое его отставание. Начиная с 11 —12 лет вес девочек больше связан с развитием и формированием женского организма. Это преобладание веса сохраняется у них примерно до 15 лет, а затем в связи с преобладанием роста и развития скелета и мышц вес мальчиков возрастает, и это превышение веса сохраняется.
Значительны также возрастные различия в увеличении абсолютного и относительного веса отдельных органов. Окружность грудной клетки с 7 лет больше у мальчиков, а с 12 лет — у девочек. К 13 годам она почти одинакова у обоих полов (у девочек немного больше), а с 14 лет окружность грудной клетки больше у мальчиков и эта разница в дальнейшем сохраняется и увеличивается.
Ширина плеч мальчиков с 6—7 лет начинает превышать ширину таза. Ширина плеч ежегодно увеличивается у детей, особенно между 4—7 годами. У мальчиков этот ежегодный прирост больше, чем у девочек.
Классификация возрастных периодов
апреля 5, 2010На основании упомянутых характеристик возрастных изменений роста и физического развития, а также физиоло гических функций создано несколько схем деления возраста детей, подростков, юношей и взрослых на периоды. Эти схемы учитывают особенности неравномерного морфологического, физиологического и умственного развития. Они весьма условны, так как возрастные периоды нерезко отграничены, переходы постепенны.
Различаются следующие возрастные периоды: 1) младенческий— до 1 года, 2) преддошкольный, или первое детство, — с 1 до 3 лет, 3) дошкольный, или второе детство, — с 3 до 7 лет, 4) младший школьный — с 7 до 12 лет, 5) средний школьный— с 12 до 15 лет и 6) старший школьный — с 15 до 18 лет. Каждый возрастной период отличается анатомическими, физиологическими и психологическими особенностями, знание которых обязательно и необходимо учителю и школьному врачу для рациональной организации обучения и воспитания.
Предложена также другая схема возрастных периодов: новорожденный— 1 —10 дней, грудной возраст—10 дней—1 год, раннее детство—1—3 года, первое детство — 4—7 лет, второе детство— мальчики — 8—12 лет, девочки — 8—11 лет, подростковый период — мальчики—13—16, девочки—12—15 лет, юношеский возраст — юноши—17—21 год, девушки — 16—20 лет. Зрелый возраст делится на два периода: I — мужчины — 22—35 лет, женщины — 21—35 лет, II — мужчины — 36—60 лет, женщины — 36—55 лет, пожилой возраст — мужчины — 61—74 года, женщины— 56—74 года, старческий возраст — мужчины и женщины — 75—90 лет, долгожители — свыше 90 лет.